[31] 宋乃庆、范涌峰：《农村小学校本课程建构的实践探索——以重庆复兴小学农村儿童线描画校本课程为例》，载《课程·教材·教法》，2015（9）。
[32] 张岱年：《文化与价值》，8～12页，北京，新华出版社，2004。
[33] 李森、崔友兴：《社会变迁中的乡村教育》，201页，福州，福建教育出版社，2017。
[34] 李森、崔友兴：《社会变迁中的乡村教育》，205页，福州，福建教育出版社，2017。
第五章 学习型社会建设
学习型社会（Learning Society）一词源于罗伯特·哈钦斯1968年出版的著作《学习社会》（The Learning Society），4年后联合国教科文组织发布的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》（Learning to Be：The World of Education Today and Tomorrow）中，正式将“学习型社会”与“终身教育”“终身学习”作为三个基本概念提出，学习型社会理念在国际范围内获得了广泛认同。在随后的几十年中，学习型社会理念逐步进入欧美、日本等发达地区政策领域，“成为指导世界各国特别是发达国家和主要发展中国家推动社会与教育变革的根本指导思想之一”[1]。
